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教育中的大多数

时间:2017-01-10 14:16:01   来源:迪思教育   点击:
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我,就是这么与众不同!

 

缘起:做高一英语教师及班主任工作近一月,逐渐感受到了教育中大多数坚不可摧的强悍和无坚不摧的可怕。


一度认为“教育即是不完美的一个人引领不完美的一群人逐渐走向完美的过程”这一说法实在是难以挑剔,并将之写在我班学生名单的尾巴上,分发给了各位任课教师。但想来,切切惊出一身冷汗,这句话,在理念上就错得离谱。

——教育必须得落实到个人中去,教育的单位不是一群人而是每个人!

我们说教育是为了充分挖掘学生的潜能;我们说教育是为了培养学生的个性;我们说教育必须以人为本。然而实际上左右我们观念和行为的却是根深蒂固的大多数。

教师备课的对象是大多数学生,数学课为大多数学生,地理为大多数学生,物理为大多数学生,英语也为大多数学生……各种主题教育活动也是针对大多数学生。单是想想每个单独的大多数就够可怕了,各种大多数的交集更是令人惶惶不得安生。

因为大多数常常意味着中间层次,即是说于我们目前74个学生的大班额来讲,大多数定位在30-40之间。想想,语文,政治,地理,数学,化学,英语等等,老师在行课时均以符合30-40的难度和容量为基准,其后果是剩余的30-40名学生要么就吃不饱要么就消化不良。

通过这样的方式,我们放弃了大多数以外的所有学生!

我们抛弃了在该学科上极其优秀的少部分,连同他们在该学科上的天赋也被抛弃了。我们抛弃了在该学科上比较吃力的少部分,连同他们享受该科学乐趣与魅力的权利也被抛弃了——这便是我们当前教学的现状。

抛开各科教学不说,就教育来讲,通常我们眼中也只有一群人而不是每个人。关于这一点,有时候会很怀疑中国人价值观里无处不在的集体主义。

教育不是炒大锅菜,为了省心,把一个班的学生当食堂里的大头菜一样用大铁铲翻来覆去和两下就好了——当然,一般来说,老师也不完全是把所有学生放在一口锅里,偶尔也会做一些例如住读同学和走读同学或者男生和女生这样的分类,如此分来,我班的结果是住读28人,走读46人,男生37人,女生37人。这样的分类有意思吗?不过是把一锅大头菜当成两锅来炒而已!

事实在于,74个学生并不都是大头菜,他们是萝卜,茄子,青菜,冬瓜,香菇,海带,芫荽,玉米,南瓜,土豆,番茄,洋葱,蒜台,黄瓜,豇豆等等的集合!但凡正常的都人都再清楚不过了,各种菜断断不可混搭!!!若得本味,自然是各有蒸煮才好。即便其中有40颗大头菜,我们也断然不可把海带当玉米当大头菜一样清炒或者腌制。

这样大多数教育的结果有两种:

第一,人人都必得在某方面成为少数。少数得不到照顾,在某方面的缺口因为被忽略便不断被放大,直至无可修复。而当少数入在好些方面都被叠加在一起了,少数的阴影和担负更是教育无法承受之重,处处得不到关照之后便彻底跌入深渊。

第二,人人在本能趋同的基础上有意识趋同。为了不被抛弃,学生只有放弃自我特质的差异性,朝着统一的性格特征和行为习惯发展,逐渐忘记自己的本来面目,成为一个又一个中规中矩的复制品。

所以,我们提倡教师分层教学,尊重学生尊严,保护学生个体差异,还每个学生作为个体的信心而非作为大多数的挫败。

——与所有和我奋斗在教育战线上的朋友们共勉

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